Упражнения Для Исправления Дисграфии
Дисграфия из-за. Благо разработано множество методик и упражнений.
- Интересные рецензии пользователей на книгу 90 эффективных упражнений для исправления.
- В электронной библиотеке ЛитРес можно скачать книгу 90 эффективных упражнений.
Трудные темы русского языка - Различение свистящих и шипящих согласных - Занимательные упражнения для изучения лексического состава языка В книге предложены коррекционные упражнения по русскому языку, у которых есть проблемы в овладении грамотным письмом. Заниматься исправлением дисграфии всегда гораздо легче на раннем этапе её выявления, но приведённые упражнения будут эффективны для учеников любого возраста. Учебное пособие адресовано педагогам начальной школы и заботливым родителям, которые занимаются со своими детьми дома.
Статья по теме: Упражнения по профилактике дисграфии у младших школьников Предварительный просмотр: НЕСКОЛЬКО УПРАЖНЕНИЙ, которые помогут в преодолении дисграфии. На что нужно обратить особое внимание:. Если Ваш ребенок левша. Если он - переученный правша. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу. Если в семье говорят на двух или более языках. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению.
Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба). При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).
Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый). Уважаемые родители, обратите внимание! Дисграфия никогда не возникает из ничего!
Работа по устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения ребенка грамоте. Дети страдающие дисграфией, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами. Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить. К мерам ранней профилактики дисграфии относится целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, которые необходимы для нормального овладения процессами письма и чтения. Хочу предупредить, что данные упражнения не ликвидируют проблему, но будут подспорьем со стороны родителей в преодолении дисграфии.
1) Упражнение Корректурная правка. Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например,. Затем о, дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной.
Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть парными, похожими в сознании ученика. Например, как показывает практика, наиболее часто сложности возникают с парами п/т, п/р, м/л (сходство написания); г/д, у/ю, д/б (в последнем случае ребенок забывает, вверх или вниз направлен хвостик от кружка) и пр. Необходимые для проработки пары можно установить при просмотре любого текста, написанного Вашим ребенком. Увидев исправление, спросите, какую букву он хотел здесь написать. Чаще же все понятно без объяснений.
Лучше, если текст не будет прочитан (поэтому книжка нужна скучная). Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении заданного облика буквы, одной или двух, - и работать только с ними. 2) Упражнение Пишем вслух. Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей. То есть, Ещ-Ё О-дин ч-рЕз-вы-ча-Й-нО важ-ны-Й прИ-Ём (ведь на самом деле мы произносим что-то вроде ИЩО АДИН ЧРИЗВЫЧАИНА ВАЖНЫй ПРЕЙОМ ). Пример проще: НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком (на стале стаял куфшин с малаком). Под слабыми долями здесь подразумеваются звуки, которым при произнесении в беглой речи, говорящий уделяет наименьшее внимание.
Для гласных звуков это любое безударное положение, для согласных, например, позиция в конце слова, типа зу.п, или перед глухим согласным, типа ло.шка. Важно отчетливо проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать слово до конца трудно, и часто по этой причине вырабатывается привычка ставить палочки, т.е. Дописывать в конце слова неопределенное количество палочек-загогулин, которые при беглом просмотре можно принять за буквы. Но количество этих закорюк и их качество буквам конца слова не соответствуют.
Важно определить, выработал ли ваш ребенок такую привычку. Однако независимо от того, есть она или нет, приучаемся к последовательности и постепенности проговаривания, проговариваем каждое записываемое слово! 3) Пропущенные буквы. Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма. Например: Кнечо, н мгл быь и еи о тм, чоы Лариосик кзаля педтее. Ни в кем лче н мжт бт н строе Петлюры инелигннй члве вобе, а денльмн, пдиавий веселй на смьест пть тыя и псыащи елгамы в естьест тр сов, в чстоти.
Мшиным мало и кроиом налушм обазм бли сазаы и най-турсов кольт и Алшин брауинг. Лариосик, пдбо Николке, зсуил укв и пмга мазваь и клдыат вс в дину и ыоую жстяую кробу з-од каамл. абта ыа спшнй, иб кажому пряочому члоеу, уатвоавшму в ревлюи, олино ивсто, т оыки пр сх влстх росхоят от ву чаов тицти инт ои до ести часв птндцаи мну ута змо и от дендцаи чсо нои до етырх тра лео.
Ве е раот з-држлаь, блгоа-я Лариосику, ктоы, закояь с сростом деятизарднго пстоета ссем Кольт, влжл в уку бойу не тм онцм и, тб втаит е, ондоилсь знчиелно усле и ордоно клието мсл. Крм тоо, призоло воре и ножиано прпясти: крок со военым в не реолвеам, пгоаи Николки и Алкся, шероом и ароко аленка Аеке, крба, влоена вур лом парфиовй умги и сауж п ве вм блпена ликим олоам летиеко зляии, н роезаа в фрток. 5) Лабиринты. Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги. Диктанты надо писать! Только по-особому.
Чрезвычайно медленно! Текст прочитывается целиком. Можно спросить, на какие орфограммы/пунктограммы этот текст. Ваш подопечный вряд ли ответит, поскольку он уже решил, что это не для него, так вспомните и слегка укажите на них сами, выясните, известны ли понятия безударные гласные и причастный/деепричастный оборот. Затем диктуется первое предложение. Попросите ученика назвать количество запятых в нем, попробовать их объяснить.
Не настаивайте, подсказывайте, поощряйте попытку дать верный ответ. Попросите проговорить по буквам одно или два сложных с орфографической точки зрения (или просто длинных) слова.
Только потом (после двукратного, а то и трех-четырехкратного прочтения). Предложение диктуется по частям и записывается с проговариванием вслух всех особенностей произношения и знаков препинания. Тест «Найди и вычеркни» не предполагает слишком сложных манипуляций со стороны организатора и испытуемого. Дети воспринимают диагностику как игру, они свободны и расслаблены, что способствует получению наиболее достоверных результатов.
Упражнения Для Исправления Оптической Дисграфии
О том, как провести исследование внимания дошкольников и младших школьников по этой методике, и пойдёт речь далее. Определить и проанализировать основные эмоциональные и интеллектуальные характеристики конкретного человека можно разными способами. Методика «Дом, дерево, человек» (ДДЧ) — интереснейший и информативнейший тест, который расскажет об участнике диагностики много важного. Для выяснения особенностей личности ребёнка важны не только сознательные, но и бессознательные проявления.
К последним относятся ассоциации: например, то, как дети соотносят свои отношения с окружающим миром с цветами. Цветовой тест отношений по методике Эткинда поможет понять, о каких проблемах свидетельствует выбор ребёнка того или иного оттенка. Вопрос «Что такое хорошо, а что — плохо?» будет важен до тех пор, пока у людей есть необходимость вступать в какие бы то ни было отношения друг с другом. Нравственные ориентиры формируются с самого детства. Чтобы определить, насколько ребёнок осмысленно подходит к оценке своих поступков и действий окружающих, используется методика. Умение быстро запоминать очень важно для детей, которые сталкиваются в процессе обучения в школе с необходимостью обрабатывать большие объёмы информации. Однако и с возрастом это свойство комплекса высших психических функций не теряет своей значимости.
Существует несколько тестов, исследующих скорость и качество запоминания. Одним из наиболее интересных является методика А.Р. Интеллект человека во многом определяет его положение в обществе и жизнь в целом.
Это именно то свойство личности, которое можно развивать независимо от возраста. Но для начала стоит понять, на каком уровне оно находится. Для этого определяется коэффициент интеллекта — IQ. Существует немало методик тестирования умственных способностей, особую популярность среди. С какой трудностью сталкиваются дети любого возраста в процессе обучения в школе, а затем и в высших учебных заведениях?
Конечно, с необходимостью долго концентрировать своё внимание на не всегда интересных вещах. Чтобы воспитать в ребёнке сосредоточенность, нужно для начала определить, насколько критична ситуация. Для этого можно использовать тест Гюго Мюнстерберга. Внимание ребёнка играет ключевую роль в деле успешной учёбы. Иногда для улучшения успеваемости школьника нужно всего лишь откорректировать его умение концентрироваться на том или ином учебном задании. Но для этого необходимо правильно провести диагностику, чтобы определить уровень развития этой способности. Например, с помощью теста по методике «Перепутанные линии».
Для полноценного восприятия и анализа информации человеку необходимо обладать хорошо развитой и натренированной памятью. Это качество особенно важно для детей, которым по мере взросления приходится усваивать большие объёмы новых знаний. Существует много методик, призванных улучшить и облегчить процесс запоминания, но прежде нужно определить, на каком уровне развития соответствующий навык находится. Память — главный «помощник» в деле успешного обучения ребёнка. Существует большое количество психологических тестов, определяющих уровень её развития, но особое место занимают те, которые проводятся в несколько этапов для более точного определения особенностей восприятия. Одним из таких приёмов является методика «Заучивание 10 слов». Творческое мышление определяет многие качества личности, в том числе и способность адаптироваться к окружающим условиям.
Существует множество методик, которые помогают установить, насколько человек отличается креативностью. Но наиболее информативным является тест Торренса.
Установление логических отношений между явлениями считается одним из показателей зрелости личности. Почему важно периодически диагностировать, насколько успешно идёт освоение навыка школьником. Вот почему методика «Сложные аналогии» оказывается очень информативным и важным приёмом исследования.
Бланк карты вызова скорой медицинской помощи. Вызова скорой медицинской помощи n, паспортные данные больного, паспортные данные больного.
Упражнения Для Ягодиц
Коррекция дисграфии Чтобы правильно написать предложение, его необходимо мысленно выстроить, проговорить, разбить на составляющие слова, обозначить границы каждого слова и сохранить нужный порядок написания. В том случае, когда у ребенка есть нарушение хотя бы одной из следующих функций: слуховой дифференциации звуков, звукового анализа, пространственного представления, правильного произношения звуков, зрительного анализа и синтеза, лексико-грамматической стороны речи – можно говорить о дисграфии. Дисграфией называют специфическое расстройство письменной речи, что проявляется многочисленными типичными ошибками и обусловлено несформированностью высших психических функций, которые непосредственно участвуют в процессе овладения навыками письма. Без специального обучения устранить такие ошибки невозможно. А учитывая то, что подобные нарушения являются серьезным препятствием для овладения детьми грамоты, обязательно требуется коррекция дисграфии.
Коррекция дисграфии у младших школьников Поскольку расстройство письменной речи обнаруживается, как правило, когда ребенок идет в школу, то и коррекция дисграфии обычно проводится именно в этом возрасте. Коррекцией дисграфии у младших школьников занимается логопед и детский психолог. Первый разрабатывает тактику занятий, направленных на устранение нарушений, а второй помогает ребенку преодолеть сложности в отношениях с одноклассниками и педагогами в школе, ведь таких деток обычно считают неспособными к обучению, и они часто становятся объектом насмешек. Существует множество способов коррекции дисграфии у школьников младших классов, среди которых можно выделить:. Исправление дефектных звуков;. Развитие памяти и мышления;. Формирование фонематического восприятия слов;.
Развитие способностей анализа и синтеза слов;. Улучшение слухового и пространственного восприятия;. Формирование звуко-буквенного анализа;. Развитие способностей выстраивать фразы и связные предложения (связную речь);. Обогащение словарного запаса;.
В орнаментах подольских вышивок преобладает один цвет — чёрный с большим или более малым вкрапливанием красного, синего жёлтого или зелёного. На юге Тернопольской области типичной является вышивка хлопковыми нитями с сгущенными стежками: отдельные элементы обводятся цветными нитями, что обеспечивает высокий рельеф и цветовой эффект. Типичным является стежок «паучком», которым обозначают вставки на рукава, клинья. Используется и цветная строчка — «шабак». Узоры вышиванок вышиванки. Наиболее распространены одноцветные (красные и черные) вышивки, реже — двух — и трехцветные.
Формирование грамматической стороны речи;. Письменные занятия для закрепления усвоенных навыков.
Коррекция оптической дисграфии Всего выделяют пять разновидностей дисграфии, которые различают по виду несформированности или нарушения определенных операций письма:. Артикуляторно-акустическую, которая связана с нарушением фонематического восприятия, артикуляции и звукопроизношения;. Акустическую, обусловленную нарушением только фонемного распознавания;. Аграмматическую, характеризующуюся недоразвитием лексико-грамматической стороны речи;. Обусловленную несформированностью языкового анализа и синтеза;. Оптическую, которой свойственны нарушения зрительно-пространственных представлений.
Последняя – одна из наиболее встречаемых форм дисграфии, характеризующаяся неустойчивостью зрительных восприятий, в результате чего ребенок не распознает отдельные буквы или незнакомые ему шрифты и как результат, при письме путает графические сходные рукописные буквы.